疫情期間家校共育存在哪些問題 疫情之后家校共育如何實施

      時間:2020-11-06 11:14:59 來源:作者:匿名

      導讀:本文是由匿名網友投稿,經過編輯發布關于"疫情期間家校共育存在哪些問題 疫情之后家校共育如何實施"的內容介紹。

       哈嘍,又到了小編為大家解惑時間,今天為大家分享的是疫情期間家校共育存在哪些問題,疫情之后家校共育如何實施,在日常生活中可能會遇到這樣的問題,在這里整理了一些資料和答案,希望能夠幫助大家。

      疫情期間家校共育存在哪些問題 疫情之后家校共育如何實施

        一.疫情期間家校合作教育存在哪些問題?

       1.家校合作教育的內容:多受教育,少受教育,同代差異

       調查發現,疫情期間,家校合作教育的內容主要集中在家校相關信息、學校提供的家庭教育指導、抗疫和道德發展三個方面。交易內容較多,但與學生學習成長和家庭教育關系不大。

       就家校合作教育的內容而言(3分1、2、3分別為“從不”、“偶爾”、“經?!?,教師的自我評價值為2.54.略高于家長的評價值2.45.

       家長和老師在學校提供家庭教育指導方面差異很大。在培養學生社會責任感方面,家長認為52.4%的學生“經?!边M行,比教師自我評價的62.5%低10.1個百分點。

       原因如下:第一,很多孩子無法適應家里在線學習的教學方式,倉促上陣的在線教學效果不理想,孩子的學習問題增多。

       二是突然被動開展網絡教學的教師也面臨著快速適應網絡教學方式、處理教學管理新問題、處理家校關系新問題等挑戰。很難及時回應父母多樣的要求。

       三是疫情前,家校關系疏遠,家長對學校信任度低,家校溝通差。疫情期間,家校合作教育的工作也沒能讓家長滿意。

       2.家校聯合辦學行為:單代聯合辦學,單代聯合辦學

       疫情期間家校合作教育行為的特點是學校主導多,家長主導少;家長合作多,學校合作少;單向要求多,雙向溝通少;老師覺得自己做的多,家長覺得自己做的少。

       調查顯示,家長和學校對在家學習、參與決策和相互溝通的看法不同,家長的評價明顯低于學校。

       單向溝通,對男女同校的評價不同,家長對學校事務的參與度低,說明很多學校還沒有真正打開大門,要建立一個家長(社區)積極參與、家校合作的現代學校,實現學校治理體系的現代化,還有很長的路要走。

       3.家校合作教育的效果:學生成長普遍,家庭合作較弱

       內容單一、方法單一、家校合作偏差、家長配合不佳的現狀,說明疫情前學校沒有建立家校合作的長效機制,導致疫情期間問題放大、疊加效應。

       數據分析表明,家長的教育能力不能滿足學生在家學習的需求,在家學習存在諸多困難;老師認為家長對學生的網絡學習配合不夠;學生在線學習紀律和作業完成情況不如線下學習。

       二、疫情后如何實施家校合作辦學

       1.教育理念更新:在大教育理念引領下,開創學校教育、家庭教育、社會教育“三教合一”的新格局。構建以學校教育為主體、家庭教育和社會教育為有機補充的教育體系,實現學校教育、家庭教育和社會教育的協調教育。

       2.學校體制改革:建設開放、包容、多元的現代學校。加快現代學校制度建設,把學校作為一個開放的組織,注重學生發展,最大限度地調動家庭和社會參與文化建設、學校管理、課程改革等的積極性。重構家校關系,努力構建地位平等、多元合作、動態平衡的“太極”家校關系,創新家校合作教育模式,構建家校教育共同體。

       3.教師專業發展:提高教師家校溝通和家庭教育指導能力。做好家校溝通,對學校家庭教育進行指導,應該是教師專業素質的重要組成部分。

       4.培養健全人格:家和學校共同培養具有健全人格和自我教育的新人。后疫情時代,學校和家庭要目標一致,分工明確,齊心協力育人。

       5.加強過程評價:構建家校合作教育督導評估長效機制。將學校家校合作教育納入學校督導評估,將家長學校建設納入中小學整體工作規劃,建立以教師、家長、學生為多元評價主體,以績效和發展評價為導向的家校合作教育評價體系,引入第三方評價對中小學合作進行監控和評價。

       6.加大資金支持:努力保證家校合作辦學的投入。各級政府要將學校家庭教育納入基本公共服務體系,劃撥專項資金,加大財政投入購買專業服務,鼓勵和支持社會力量參與家庭教育,形成政府主導、社會力量支持的家庭教育財政保障機制。

       綜上所述,針對疫情期間家校共育存在哪些問題,疫情之后家校共育如何實施,小編已經給出了詳細的解答,如果大家還有什么疑問,可以評論區留言,大家互相探討。

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