警惕青春前期兒童的”同伴壓力“,重則造成校園冷暴力!

      時間:2020-09-08 13:48:04 來源:作者:匿名

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      9歲到12歲,孩子進入青春前期,離青春期只是一步之遙。

      在這個階段,他們面臨同輩文化中的自主性與身份認同爭論和沖突,同伴壓力則是其中一個比較突出的問題,消極的同伴壓力,會讓孩子退步,甚至做出錯誤的決定和行為,因此能否正確引導,幫助孩子克服內心自卑,順利過渡到青春期,是每一位家長和老師所面臨的重大課題。

      青春前期兒童的同伴壓力

      所謂同伴壓力,是當個體的思想或行為與群體意見或者規范發生沖突時,個體為了保持與群體的關系而需要和群體一致,所感受到的一種無形的心理壓力,它使個體傾向于作出為群體所接受的或者認可的反應。

      同事林的女兒讀小學四年級,前幾天女兒回到家來一直賭氣,也不知是怎么了,一問才知道,原來最近學校的課外活動比較多,外出活動回來老師都會安排孩子們寫讀后感,很多孩子都用手機拍下來一些照片或者景點的說明作為寫作的素材,因她沒有手機,所以只能用筆記錄。

      警惕青春前期兒童的”同伴壓力“,重則造成校園冷暴力!


      她覺得同學們都在嘲笑她。不得已林只好給孩子買了一部學生用的手機,可以簡單拍照。沒過幾天,孩子回家又不開心了,說班里的同學大多數都用蘋果手機,她這個手機太爛,拿不出手。

      林勸孩子,手機不過是一個工具而已,能正常使用不影響她的學習,什么牌子的又有什么關系?女兒大哭,說如果不能拿蘋果手機,她寧可不要帶手機,帶一個雜牌的手機到學校,同學們都會看不起她,也不會跟她玩。

      林很無奈,一方面她不希望自己的女兒過分追求物質,另一方面,她也不希望女兒,如她所說的那樣,陷入被孤立的境地??梢哉f,林的女兒正在經歷同伴壓力的考驗。

      為什么說青春前期兒童的同伴壓力問題更為嚴峻?

      小學四、五、六年級,兒童開始步入青春前期。此階段的孩子,由于生活條件、生活環境的改變,接觸到了更多的人和事,與客觀現實的相互關系變得復雜化了,這自然會促使他們產生復雜的心態,促使他們情感發展,使他們情感的內容不斷豐富、充實,情感的穩定性、深刻性日益增強。

      1.青春前期兒童對友誼的認識

      按照發展心理學的觀點,兒童對友誼的認識經歷了一個發展過程,根據研究結果可以分成四個階段。

      1)第一個階段:短期游戲伙伴關系(3~5歲)這個階段的兒童,尚未形成友誼的概念,認為和自己一起玩的就是好朋友。

      2)第二個階段:單項幫助關系(6~9歲)這個階段的兒童的友誼是指朋友的活動行為與自己一致或對自己有幫助,否則就不是朋友。

      3)第三個階段:雙向幫助關系(9~12歲)這個階段的兒童的友誼具有相互性,即雙向的幫助關系,但有“功利性”的特點。

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      這里的“功利性”體現在兒童很容易按照自己的主觀去判斷對方的好壞。在學習和行為特點方面趨同性,成為他們擇友的主要標準。

      也就是說,對自己有利的,跟自己興趣愛好一致的,他們會認為是好朋友,反之他們就會認為不是朋友。青春前期的孩子正處于這樣的階段。

      4)第四個階段:(約12歲以后):親密而持久的共享關系這個階段的孩子步入青春期,他們具備相當的判斷能力,選擇朋友的觀點也相對成熟一些。

      正是由于青春前期兒童擇友觀的不成熟性,導致同伴壓力的不可預測性。即成年人用理智不能理解的趨同標準。

      比如一個學習成績優秀的孩子,莫名被班級其他的孩子孤立,原因就是他學習好,老師都喜歡他。


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