語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?

      時間:2020-11-18 16:37:05 來源:作者:小學語文

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       哈嘍,又到了小編為大家解惑時間,今天為大家分享的是語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?在日常學習生活中可能會遇到這樣的問題,在這里整理了一些資料和答案,希望能夠幫助大家。


      語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?


       很多老師和學生都努力學習漢語,但我們的工作一直不盡人意,存在很多問題。學生讀、寫、學都不會,語文綜合能力每況愈下,人文素質真的堪憂。那么,問題到底出在哪里呢?

       任何事物都有“根”,這是事物的決定因素。重要的是從根本上采取治療措施,而不是舍過去求末,在枝葉上噴灑營養液,在臉上涂抹胭脂。

       語文教育的“根”是什么?

       其實這不是問題,很多專家學者在他們的教育經典中已經講得很清楚了。

       著名教育家蘇霍姆林斯基說:“孩子應該生活在書的世界里”。北大資深教授錢理群先生說得更明白、更直接:“學好語文有很多要素,但核心和根本的途徑是讀書”。目前語文教育乃至語文教育中的各種問題,都可以直接或間接地從閱讀“根”的缺失中找到。

       讀書之于語文教育,猶如根之于枝葉,噴泉之于河流,地基之于建筑,血液之于身體,靈魂之于生命。如果語文教育的“根”失去了,語文教育必然會患無數的病,長期得不到治愈。

       初中三年,有600多個課時。我們的老師和學生被6本教科書和100多本課文包圍著,從早到晚,從冬天到春天。教歸教,語文就像風干的黃瓜一樣教,干的難看,沒味道。更嚴重的是,我們把土地規劃成監獄,讓億萬學生把自己的全部精力、智力、體力都局限在極其有限的應試知識上。

       追根溯源,主要原因是讀書是教育的“根本”。

       「教科書」是「書」嗎?

       可能有人會問:我們學生整天拿著書看。怎么能說他們失去了“根”?教材不是“書”嗎?"教科書是書嗎?你能在兩者之間畫一個等號嗎?這是問題的癥結所在,也是亟待解決的問題。

       什么是“教科書”?用葉圣陶的話來說,“語文課本無非是例子”,也就是說課本只是教師在教學活動中用來指導閱讀和寫作的模板和“范本”。古往今來被人們稱頌的“書”,是指那些能“打開道路,獲得新知識,增長見識,拓寬知識面,提高靈魂”(林語堂語)的書。這些“書”和“教材”是完全不同的概念。

       課本不是語文的全部課程,語文不等于語文課本。因此,在語文教育中,必須不斷加強課程建設,重要的途徑是閱讀。相比語文教育,語文課本充其量只是一滴水,更遠的地方是浩瀚的海洋。

       真正的語文教育必須擴大閱讀范圍,增加閱讀量,引導學生“讀全書”,把世界當教科書,而不是教科書當世界。

       培養閱讀興趣是一個漫長的過程。

       先說說我們對“文學經典”的理解和把握。

       首先,關于“文學”。向學生推薦讀物時,以文學為主,兼顧其他書籍。

       在傳統文化精髓方面,論語、莊子、古詩百首、對聯百首等。相繼被推薦,并在早讀時間閱讀和背誦。在歷史方面,他先后推薦了《大秦帝國》、《左》等。哲學上推薦老莊,王陽明,周。經濟方面,推薦《現代化的陷阱》《獵中國龍》等。社會學方面,我推薦《梁莊中的中國》《走出梁莊吉》等。軍事方面,推薦長征和解放戰爭。心理學方面,推薦畢淑敏、卡內基等人的作品...我們讓學生學習,不是為了培養作家,而是著眼于增加文化積累,提高語文綜合能力,進而實現全面均衡發展。所以推薦給學生的讀物范圍更廣,不僅限于文學作品。

       其次,關于“經典”。以“經典”為主,因為“經典”是時代和民族文化的結晶。但也必須兼顧其他優秀作品,因為閱讀活動能否開展,培養興趣是第一位的;在培養興趣方面,選擇合適的閱讀材料非常重要。

       古今中外堪稱經典的作品數不勝數,有些作品深邃艱深。更別說孩子了,成年人是相當難以接受和理解的。如果你上來就給孩子推薦這種工作,孩子一下子就被水嗆到了,會產生畏難情緒和排斥情緒,進而拒絕學習。有時候學生在接近經典的時候,要有一個由淺入深,由低到高的漸進過程,這就需要老師給學生定一個臺階。比如,為了讓孩子接近老子,讓孩子讀蔡志忠的漫畫《老子》;為了讓孩子更接近《列傳》,先向他們推薦“明太祖王陽明”...興趣濃厚后,孩子們會一步一步地接近名著。


      語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?


       推薦完一本書,我們的做法是讓孩子直接進去,完全獨立、自由、輕松地閱讀。這樣堅持下去,興趣自然就產生了。興趣一旦形成,孩子的閱讀能力就會產生,理解能力、領悟能力、閱讀和寫作能力都會得到難以置信的提高。

       我們認為貪婪太重,功利的渴望是讀書的大敵。閱讀是一項緩慢的工作,需要時間來培養習慣和興趣。但是只要你持之以恒的去讀,一個不可思議的奇跡就會發生。所謂熟透的瓜,才會結出果實。

        閱讀帶動寫作,寫作深化閱讀。

       讀寫結合是我們一貫的做法。每周一次的讀書筆記,學生想寫什么就寫什么,想寫什么就寫什么。篇幅不限,內容不限,文筆不限,只讓真情從心底流出來。然后,老師從學生的讀書筆記中找到亮點,選出范文,真誠表揚,熱情鼓勵,順便給一些閱讀和寫作指導。

       最后說說老師因素。

       老師是閱讀名著的關鍵,語文老師決定語文教育。因此,要引導學生閱讀,教師首先要閱讀,不僅僅是專業閱讀,還要閱讀文學、歷史、哲學、政治、經濟、社會、心理學等領域的內容,豐富智庫,補充精神。

       除了老師,帶領學生學習還會遇到其他的困難和障礙,首先是來自家長的阻力。2010年,我連續8年在人大附中任教,然后空降到第一天指導孩子讀名著。沒想到幾個月后,家長的投訴信潮水般涌到校長手里,家長們都同意了:既然中考只考了幾千字,十幾首詩,二十多篇古文,為什么老師還要帶領孩子讀名著?如果孩子因為讀書的影響沒能進入重點高中,誰來承擔責任?聲音質疑,咄咄逼人。

       在這種情況下,學校召開了家長會。會上,劉彭芝校長給家長講了很多關于讀書的事情,翟蕭寧校長也看了我寫給家長的關于讀書的信。最終風波平息,名著閱讀活動得以堅持??梢?沒有關鍵時刻領導的支持,名著閱讀活動將難以開展。特別是在中考現有方向的“指揮”下,面對升學的嚴峻現實,師生、學校、家長都有很多無奈。

       朱永信先生說過這樣的話:如果我們的孩子在10多年的教育過程中沒有養成閱讀的興趣和習慣,一旦離開校園,就會永遠丟棄書本,教育必然失敗;相反,一個孩子在學校的成績很一般,但是他對閱讀有著濃厚的興趣,養成了終身學習和閱讀的習慣,他必須比一個高分的孩子走得更遠。


      語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?


       綜上所述,語文教育的“根”是什么?教科書是“書”嗎?小編已經給出了詳細的解答,如果大家還有什么疑問,可以評論區留言,大家互相探討。


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